《表3 实验组大学英语四级阅读(RC)高中低组间差异性多重比较(高=RC高分组，中=RC中等组，低=RC低分组)》

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《医学院校本科阶段学术英语阅读课程PBL教学模式实证研究》

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注:*表示p<0.05，**表示p<0.01，**表示p<0.001

通过对三组学生前后测的均分用ANOVA方差分析结合组间多重比较（表3）得知:（1）三组学生后测均分高于前测（这一结果同问题2的结论）；（2）高分组和中等得分组前后测均值差绝对值高于低分组（RC高分组=16.84，RC中等得分组=18.48，RC低分组=10.88）；（3）前后测三组学生组间差异均具有统计学意义（前测F=11.277，P=0.000；后测F=32.130，P=0.000）；在此之后TukeyHSD多重比较后发现:高分组与中等得分组前后测均值未见显著差异，且两组差异显著性变小（前测P=0.205；后测P=0.681）。结合表2对照组前后测均值差（J-I=9.33）发现低分组均值差（J-I=10.88）接近对照组。数据表明:学术英语阅读PBL教学模式对英语阅读中高水平的学生更为有利。