《表5 12位教师各类语言使用次数百分比》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《江西城乡义务教育数学教师课堂教学语言行为的实证研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

统计发现（见表5），新教师使用“讲解性语言”（14.02%>10.08%）、“提问性语言”（57%>47.96%）、“指令性语言”（6%>2.19%）和“拓展性语言”（1.27%>0.49%）平均百分比均高于老教师。说明新老师比老教师话语较多，更倾向于向学生提出问题，表达和解释自己的观点，同时在新授课中特别注意新知识的传授，怕讲不清楚和学生听不懂，不敢放手学生，包办事情过多，容易导致满堂灌的现象，使学生不能自主地思考。然而，新教师知识面广，更容易向学生讲授拓展性知识。进一步，老教师使用“反馈性语言（15.25%>10.86%）、“激励性语言”（5.87%>3.17%）、“启发性语言”（4.94%>1.55%）、“过渡性语言”（7.65%>6.09%）和“总结性语言”（5.58%>3.13%）平均百分比都高于新教师。可见，老教师更加注重新知识的理解和鼓励学生，善于使用启发性语言和过渡性语言，使学生明确教学目的，更好地参与课堂教学活动。同时，比较注重教学反馈和课堂小结，对学生的学习行为及时作出反馈以提高学生的学习积极性。