《表2 农村中学英语教师语言学习策略使用水平》

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《农村中学英语教师语言学习观念与学习策略的相关性研究》

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从表2可以看出，记忆策略的平均值最高（4.21），其次是认知策略（3.76），也就是说农村中学英语教师在外语学习中使用记忆策略和认知策略的频率最高，说明传统的记忆和机械的认知学习方法对农村英语教师依然具有巨大的影响，这些方法在教师的外语学习中起着主导作用。应用最少的是社交策略（2.06），原因主要是在农村没有语言学习环境，老师和学生都很少有机会用英语交流学习，用外语交流互动存在困难；在遇到语言学习困难时，可以交流和请教的对象不多；加之一些老师碍于面子，也很少与其他老师交流学习。另一个使用频率较低的是情感策略（2.22），说明老师们在外语学习中不擅于调节和使用情感因素。元认知策略的使用频率也偏低（3.08），说明老师们对外语学习的自我计划、反思和管理意识不强。访谈得知，教师们自工作后外语学习动机不强，处于比较随意的状态，缺乏计划性，很少对学习过程进行管理，也很少对外语学习效果进行反思。