《表3 教师各类等待时间下学生的回答类型次数统计表》

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《小学科学教师课堂教学行为调查与分析》

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教学等待行为是教师在课堂教学中，提出教学相关问题后，给予学生思考时间的教学行为。其主要目的在于，使学生通过独立思考的方式，对教学内容进行自主领悟，从而提高教学效率。根据不同的问题，叶立军将学生的应答分为无答、机械、识记、理解和创造等五种[4]70。提问后需要给学生适当的等待时间，罗伊（Rowe）将等待时间划分为第一等待时间和第二等待时间[5]。与此相对应，我们将出现第一等待时间和第二等待时间的教师行为分别称为第一等待行为和第二等待行为。借鉴叶立军划分的回答类型和罗伊的等待时间分类，记录课堂中教师不同等待时间下学生的不同回答类型的平均使用次数和教师不同等待行为下学生不同回答类型的平均使用次数，其结果见表3和表4。