《表6 12位教师课堂提问的类型统计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《江西城乡义务教育数学教师课堂教学语言行为的实证研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

统计发现，12位教师在教学过程中各类提问运用的比例各不相同（见表6）。从数量上看，“记忆型提问”是出现次数最多的，平均为20次（约占26.1%）；依次为“理解性提问”平均出现17次（22.6%），“机械性提问”平均出现16次（约占19.9%），“提示性提问”平均出现15次（约占18.5%），最后是“评价性提问”和“推理性提问”出现的平均次数最少，分别为5次（约占7.1%）和4次（约占5.9%）。可见，“记忆性提问”和“机械性提问”出现的次数分别是“评价性提问”和“推理性提问”之和的2倍和1.5倍之多。说明教师课堂提问比较重视数量而忽视质量，更多的是把提问数量作为衡量一堂课学生活动是否丰富的标准，没有意识到过频和盲目的提问容易导致学生无法获得完整的知识，表面上教学热闹实际上却无效。