《表1 教师课堂评价语访谈记录》

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《“四动”共振:核心素养背景下小学“分项等级”测评的探究》

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教师的评价用语也是过程性评价中不可忽视的部分，低段的学生好动且注意力集中的时间短，有效的评价用语可以很好地组织教学，调控课堂。经过对一、二年级教师的访谈，他们的课堂评价语（见表1）摒弃了过去的对或错的二值判断，开始关注对学生的鼓励和启发。但是目前教师的语言评价比较笼统，长此以往，学生“不想说”“怕说错”，数学课堂死气沉沉，这严重影响学生的学力提升。