《表1 课前学习单：顺应学习方式变革,教师的应为与可为——“梳理与探究”语文学习活动课例探索》

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《"顺应学习方式变革,教师的应为与可为——“梳理与探究”语文学习活动课例探索"》

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如何梳理，怎么探究，学习活动遭遇障碍。教师发现问题并查找原因，及时介入活动过程提供帮助。教师设计了表格（见表1），一方面为学生梳理宋代散文规律提示了可操作路径，表格的作用规定并督促学生完成梳理任务，同时表格呈现的梳理结果又为课堂合作学习、生生评价、教师点评提供了有讨论价值的问题情境。