《表2 阅读历代学者实地考察石钟山的情况》

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《"顺应学习方式变革,教师的应为与可为——“梳理与探究”语文学习活动课例探索"》

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同时，教师筛选了学生查找的资料，提供了《水经注》《辨石钟山记》《游石钟山记》《春在堂随笔·石钟山》等几篇主题相似的文章，指导学生如何探究，即聚焦问题、查找并辨析资料价值、辨析观点异同、关注写作背景，进而探究写作意图（见表2），最后由师生共同总结可操作能迁移的方法。探究性学习以存疑或兴趣为起点，以发现为归宿，在解决问题中发现新问题，“发现”的过程就是素养提升的过程。