《表2“语言积累、梳理与探究”学习内容与学时分配》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《“语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

综上所述，根据2017年版课标中语言知识的分层与分类，可以将“语言积累、梳理与探究”任务群分为七个主题，根据学生发展需求分布在必修和选择性必修阶段，每个阶段十八个学时，一个学分。需要特别说明的是，这七个主题不是完全孤立的，而是彼此之间具有关联性，在具体设计学习活动的过程中，必然会出现“你中有我，我中有你”的情况。2017年版课标还指出，“语言积累、梳理与探究”任务群的课时有两种分配方式，“或集中安排，或穿插在其他学习任务群中”[11]。根据课标要求，落实“语言积累、梳理与探究”任务群，可以采用大、中、小三种任务。“大任务”综合性强，可以同时包含几个主题的内容，一个任务集中安排九个课时，如“换一种方式重读经典文本——基于词语内涵的文意分析”，集中九个课时组织学生借助语言学相关知识重读经典，经由词语深入挖掘文本内涵。“中任务”以一个主题为核心，集中安排四至五个课时，如与“中华传统文化经典研习”任务群结合，组织学生设计文言学习手册，积累、梳理文言阅读经验，归纳文言现象。“小任务”可以从一个小的专题切入，与其他任务群相配合，穿插在其他任务群的学习过程中，安排一至二个课时，如“它们有何异同——近义词的语义辨析”可以穿插在“文学阅读与写作”任务群的学习过程中，利用近义词的辨析引领学生理解词语隐含的形象与情境，增强对语言的敏感性。