《表2 PBL在药理学教学以及不同亚组中的Meta分析结果》

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《“以问题为导向的教学方法”在药理学教学中的Meta分析》

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（1）PBL在药理学教学中的总体效果:纳入的22篇文献，PBL在本科药理学教学中的研究有15篇，PBL在专科药理学教学中的研究有6篇，PBL在中国留学生药理学教学中的研究有1篇，PBL与LBL联合教学方法在药理学教学中的研究有5篇。通过R 3.5.0软件对纳入的研究进行异质性分析，各研究之间的异质性较高（I2>70%，P<0.0001），采用随机效应模型进行Meta分析，其结果显示:PBL教学模式在药理学教学中的总体效果与传统教学模式相比有统计学意义（SMD=0.9770，95%CI[0.6785；1.2755]），表明PBL教学模式在药理学教学中对学生提高药理学理论知识有积极作用。PBL教学模式在药理学中的教学效果以及各亚组之中的教学效果的Meta分析结果见表2。（2）PBL教学模式在本科生教学中的效果:异质性分析表明各研究之间的异质性高（I2>70%，P<0.0001），采用随机效应模型进行meta分析（结果见图2）。PBL教学模式在本科生药理学教学中的效果与传统教学或者LBL教学模式相比差异有统计学意义（SMD=0.89，95%CI[0.57；1.21]），表明PBL教学模式对本科生药理学理论知识的提高有积极作用。（3）PBL教学模式在专科生教学中的效果:纳入的22篇文献，专科生药理学教学中采用PBL教学模式的研究有6篇。异质性分析表明各研究之间的异质性高（I2>70%，P<0.0001），采用随机效应模型进行meta分析（结果见图3）。与传统教学或者LBL教学模式相比，PBL教学模式在专科生药理学教学中的效果差异有统计学意义（SMD=1.3462，95%CI[0.7318；1.9605]），表明PBL教学模式对专科生药理学理论知识的提高有积极作用。（4）PBL与LBL联合教学模式在教学中的效果:纳入的22篇文献，PBL与LBL联合教学的研究有5篇，参与教学研究的学生总数有490人。异质性分析表明各研究之间的异质性高（I2>70%，P<0.0001），采用随机效应模型进行meta分析（结果见图4）。PBL/LBL联合教学模式在药理学教学中的效果与传统教学或者LBL教学模式相比差异有统计学意义（SMD=0.7155，95%CI[0.2008；1.2302]），表明PBL/LBL联合教学模式对学生掌握药理学理论知识有积极作用。