《表1 计算参数：PBL联合CBL教学法在急诊全科医师规范化培训中的应用分析》

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《PBL联合CBL教学法在急诊全科医师规范化培训中的应用分析》

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选择2017年12月—2018年12月期间于我院急诊科轮转的全科医师100名为本次研究对象，根据教学模式不同分为两组，对照组50名采用传统LBL教学模式，观察组50名采用PBL联合CBL教学模式。两组男女比例、年龄、学历等基本资料均无差异（P>0.05），有可比性。见表1。