《表5 师范生专业技能导训员在课堂教学中使用的教学方法》

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《师范生专业技能训练的提升策略——以X师范大学为例》

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样本中有455人担任过导训员，而其中未经选拔即由自己或班级推荐或老师指派的导训员占导训员总数的57.36%。当问及导训员在导训课前的准备程度时，1，032人认为准备不太充分，占到总数的48.66%，认为导训员准备非常充分的只占到总数的8.47%。由表5可以看出，专业技能训练课中导训员在课堂教学中使用的教学方法主要是讲授法和演示法，任务驱动和情景教学等方法使用较少。对问卷中的主观题“你对我校师范生专业技能培养体系有什么意见或建议?”的答案进行频数统计，关于师范生专业技能导训员的建议有331条。“由专门的优秀教师开展导训课”的建议有248条；“培养和选拔一批优秀的导训员或教师给予导训员相关技能培训”的建议有39条；“导训员应创新教学方法，增添有意义的教学内容”的建议有20条，这反映师范生对导训员专业水平评价不高。在访谈中大部分学生反映自己没有掌握多少技能，导训员水平低，方法不得当，教得不好。导训员作为师范生专业技能训练的组织者和实施者，在参训的广大师范生群体中评价整体不高。“导训员对大家上课的吸引程度不够，因为你在讲，大家各玩各的，不要让那些只为挣钱和加学分的学生来表演给学校看了，让老师训练师范生!他们没有威信，真正好好上课的人不多。”（来自样本校师范生T同学的访谈笔录）。