《表2 同届不同班级场独立型和场依存型学习者构成情况的两两比较》

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《基于学生认知风格现状思考课程整合理念下中医诊断学教学设计策略》

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注:校正P值为0.0167，★P<0.0167差异具有统计学意义。

对同届不同班级场独立型和场依存型认知风格学习者的构成情况进行两两比较（见表2），结果显示在2015届各班级中，中医班内两种认知风格学习者的构成不同于针推班（P<0.0167）和中西医班（P<0.0167），但在2016届三个班之间两种认知风格学习者构成情况之差异却无统计学意义（P>0.0167）。提示就认知风格而言，2015届中医班和2016届三个班均为场独立型班级，2015届针推班和中西医班则为场依存型班级，即认知风格的差异不仅存在于独立的学习者之间，亦可见于不同的班级之间。