《表2 协作参与式学习因素的描述性统计结果》

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《基于高强度间歇训练的乒乓球翻转课堂教学模式的设计与实践》

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注:**p<0.05，*p<0.1

根据表中结果可知，在问卷得分均值上，实验组与对照组在自我效能感方面具有显著性差异，均值也高于对照组；通过网络协助学习，学生对自我情况有了比较明确的了解和把握，学习目标明确，学习意愿也有所增强，形成较良性的学习动机。在“负面心理”的维度，实验组的得分均值2.110，低于中值3，而对照组要高于中值3，两者的标准差并不大，说明在翻转课堂教学中加入高强度的间歇训练后学生的负面心理情绪并不很多。合作学习包括学习领导、参与式学习、学习协助和资源利用四个方面，表2为描述性统计结果。