《表1：聚焦思维培育 促进深度阅读——《嗟来之食》与《胯下之辱》对比阅读教学谈》

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《聚焦思维培育 促进深度阅读——《嗟来之食》与《胯下之辱》对比阅读教学谈》

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教学到此环节，学生对两篇文言文的大意、内容、主题等都有了比较全面的梳理和理解。可是，阅读仅仅还停留在浅表层面，思维的深度也未深入下去。于是，阅读就得进入到第二个层次，即深层次。