《表5：STEAM课程:在学科融合中培养学生的综合实践能力》

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《STEAM课程:在学科融合中培养学生的综合实践能力》

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如果只是为了完成一盏小台灯的制作，那么最短时高效的方法是教师示范、学生模仿，而这种方法恰恰抽离了课程的“灵魂”，只剩下一些机械的技法，人为地将有意义的学习变成了机械的“传技”。“做有灵魂的课程”是课程设计的起点和落脚点，具体体现为四个维度的目标（详见表5）。