《表2“原电池”学习进阶水平建构》

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《规则空间模型在中学化学核心概念学习进阶建构中的应用研究——以“原电池”为例》

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本研究的学习进阶建构采用了心理学家比格斯（Biggs，J.B）在1982年提出的SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类理论，这一理论继承和发展了皮亚杰的认知发展阶段理论，是以等级划分为基础来描述学生思维能力目标，是一种质性评价方法。SOLO理论将学生的思维、认知水平由低到高分为五个层次:（1）前结构水平，就是学习前的水平，表示学生一无所知；（2）单一结构水平，只有一条线索来解决问题；（3）多元结构水平，有多条线索来解决问题但不能将这些思路整合归纳；（4）关联水平，能将多种思路整合在一起来解决问题；（5）拓展抽象水平，能够超越问题本身，对各种线索归纳并进行更抽象的概括，在理论高度解决问题。由于前结构水平表现为一无所知，所以本研究未涉及该水平，结合基于规则空间模型构建的认知属性及其层级关系和SOLO分类理论各层级水平的表现特点，笔者建构了“原电池”的学习进阶水平，如表2所示。