《表2“大学生网络自我调节学习水平”前后测数据配对t检验结果》

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《移动网络学习社区构建新范式:大学生自我调节学习效能感培养视角》

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采用大学生网络自我调节学习水平调查量表测量实验前后大学生网络学习自我调节学习的水平，并在SPSS中将前后测数据进行配对t检验，以分析干预策略对大学生网络自我调节学习水平提升的效果。数据分析结果如表2所示，问题解决学习过程中大学生网络自我调节学习总体水平得分均值在前测和后测中存在显著性差异（t=-11.1，p<0.01），表明移动网络学习社区功能设计以及在本次教学实践中的应用策略对大学生网络自我调节学习水平提升有积极的促进作用。自我调节学习的“目标设定”维度（t=-7.59，p<0.01）、“时间管理”维度t=-10.25，p<0.01) 得分均值在前测和后测中存在显著性差异，表明自我调节学习提前计划阶段围绕“目标设定”与“时间管理”策略设计的网络学习社区功能及教学应用策略的有效性。自我调节学习的“细化策略”维度的前后测数据在小于0.01的水平上发生显著性差异（t=-4.16，p<0.01），验证了在自我调节学习的策略执行阶段，相关数据支持与自我监督技术支持的有效性，说明大学生能够在技术的支持下，联系新旧知识、汇聚信息、自我观察、自我督促，高质量地完成学习任务。自我调节学习的“自我评价”维度的前后测数据在小于0.05的水平上发生显著性差异（t=-7.34，p<0.05），验证了在自我调节学习的自我反思执行阶段，促进大学生自我评价与归因的相关反馈数据支持与个性化问题提示策略的有效性。自我调节学习的“任务策略”维度（t=-2.67，p>0.05）和“寻求帮助”维度（t=-3.01，p>0.05）的得分均值在后测中有了提高，但前测与后测数据并没有显著性差异，反映了本研究在对于大学生在任务拆解后设定具体任务以及引导自我调节学习过程中不够及时、不够精准等缺陷。