《表3 干预前后医学生科学方法学习行为控制、学习意向和学习行为评分的比较》

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《短期科学方法教育对医学生学习行为的影响研究》

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如表3所示，与干预前相比，干预后学生的基本行为和学习行为平均分明显增加，差异有统计学意义（P<0.05）；而学习行为控制和学习意向平均分虽升高，但差异无统计学意义（P>0.05）。