《表1：统编语文文言文教材简析及教学建议》

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《统编语文文言文教材简析及教学建议》

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统编语文教材文言文（以下简称教材）的课程结构可以理解为以语文核心素养为纲的超大单元设计。它遵循学生的认知规律，将文言文的学习目标化身为语文要素，散落在每一册的每一篇中。教材的编排从三年级的单篇（每册）、短篇和“熟”篇开始，逐步向多篇、篇幅较长和陌生化过渡。一篇课文教什么乃至怎么教，很大程度上受制于“单元导语”和“课后练习”的编排。将教材三年级文言文篇目、单元导语及课后练习罗列出来（表1），不难发现，开篇放在三年级上册的第八单元，选择的是学生非常熟悉的人物故事《司马光》。有比较才有甄别，有了现代文《司马光砸缸》的阅读经验，学生初次接触不仅能初步感受文言文的文体特征，还会因为新的挑战而增加阅读兴趣。三年级下册第二单元选用的《守株待兔》，是中国古代经典的寓言故事，要求教师引导学生读懂故事，明白其中的道理。两篇选文均是学生耳熟能详的故事，学生初读可以借助注释，还能结合原有的阅读经验进行猜读，减少了阅读过程中的理解性障碍。两篇选文纵向对比看，篇幅逐渐增长，故事的情节性增加，阅读中对学生思维的要求也越来越高。