《表3“循岗施教、院站融合”的工学结合人才培养体系表》

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《高职城市轨道交通运营管理专业课程体系构建研究》

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注：带“*”的课程为核心课程

通过OBE模式进行高职课程体系建设，虽然优点很多，但如果应用不当，便会成为行为主义模板下的机械进程，便会失去教育的灵魂。通过OBE理论推导出的专业课程体系固然是一种预定设计好的可操作、可观测、可量化的专业标准，即便“以学生为中心”的核心理念得以应用，所有学生毕业后均能达到预期的毕业要求，但内心体验是参差不齐的，无法用目标衡量学生的情感体验。因此，在人才培养过程中，教师应通过“思政元素、情感体验、态度感悟”等多种感性因素渗透到课程教学目标的培养过程中，力求教育本质的实际体现，达到“预设不死板，生成不游离”的状态。