《表1 工学结合课程（项目或任务）学习质量评价一、二指标体系及评价标准》

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《基于学习质量视角职业教育评价体系研究与实践》

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说明：因不同专业、课程内容必然不同，表中“工作绩效”和“任务”，可视课程实际情况分别替换为“职业技能”和“技能”形成某专业领域职业技能评价系统。

根据工学结合课程的知识、能力和职业素养三大目标，因专业技能体现于工作绩效，所以工学结合课程学习质量的基本评价指标包括专业知识、一般职业能力、职业素养、工作绩效四大类。创新具有稀缺性、难度系数相对较高的特点。创新指标可用于引导和激励学习者创新，但不适合用于衡量学习者的课程成绩水平。创新是非硬性要求，因而，创新指标宜作为工学结合课程学习质量评价的附加项而非必选项。工学结合课程学习评价指标体系，（如表1所示）。此评价指标既适合于课程终结性评价，也适合课程中的模块评价、项目评价、单项任务评价等过程评价。