《表3 性别亚组特征的中学生导向学习倾向得分的合并效应量》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中学生自我导向学习倾向性的元分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:其中P1为效应量显著性检验的P值，P2为异质性检验的p值。P2※表明该因子异质性不显著，即该模型采用固定效应模型，其余均用随机效应模型分析，异质性检验P<0.05。

在最终筛选出的7篇研究报告中，共有4篇文献比较了不同性别的中学生自我导向学习倾向的得分差异。对样本在“自我导向倾向学习量表”得分进行性别亚组分析，具体结果如表3所示。通过异质性检验，主动学习、有效学习、喜爱学习、开放学习和终身学习因子Q检验的P值表明，纳入研究的样本群体差异显著，I2均大于50%，即研究间存在异质性。以上几项因子的性别亚组分析均选用随机效应模型，而消极学习因子的P值为0.267，检验结果P>0.10，表明七项研究在此因子上具有同质性，且分析所得I2为20.6，远远低于50%临界值，即研究间样本在消极学习因子上表现差异并不显著，不存在异质性，通过固定效应模型分析数据。