《表3 两组大学生自主学习量表得分的横向比较（±s，分）》

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《基于“对分易”平台的对分课堂联合CBL和T BL教学模式在儿科护理教学中的应用》

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注：*表示P<0.05

大学生自主学习量表由华南师范大学朱祖德编制，共有69道题，包括12个因子，分别是自我效能、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义、学习焦虑、一般方法、学习求助、计划安排、学习总结、学习评价、学习管理。每题按照非常不符合、不符合、比较不符合、比较符合、符合和非常符合分别赋分1～6分，其中学习管理计负分。教学前后分别对两组进行调查，对得分进行组间横向比较，结果显示：教学前两组各因子得分差异无统计学意义（P>0.05），教学后实验组总分及自我效能、内在目标、外在目标、计划安排、学习总结和学习管理因子得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05，见表3）。