《表2 两组学习动机策略问卷得分的纵向比较（±s，分）》

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《基于“对分易”平台的对分课堂联合CBL和T BL教学模式在儿科护理教学中的应用》

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注：*表示P<0.05

教学前后分别对两组进行学习动机策略问卷调查，对得分进行纵向比较，结果显示：教学前后对照组各维度得分及总分差异无统计学意义（P>0.05）；教学后实验组总分、学习动机的自我效能和内在价值维度、学习策略的认知策略使用和自我调节维度得分高于教学前，差异有统计学意义（P<0.05，见表2）。