《表1 不同亚组精神科进修医生自我导向学习倾向总分及各维度分的比较》

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《精神科进修医生自我导向学习倾向现状及影响因素的初步研究》

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注:*p<0.05，**p<0.01。

将被试者分为不同亚组进行进一步分析的结果如表1所示:在性别亚组中，发现不同性别的精神科进修医生在自我导向学习倾向总分及各维度分均无显著差异（p≥0.05）；在年龄亚组中，由于>50岁的亚组仅1人，所以仅对其他三个亚组进行单因素方差分析，发现不同年龄亚组的效率学习得分和创造学习得分存在显著差异（p<0.05），在事后多重比较中发现30～39岁年龄组的效率学习得分35.06（5.59）、创造学习得分14.46（2.45）、学习动机得分29.01（3.71）和自我导向学习倾向总分194.61（21.34）显著低于40～49岁年龄组39.33（6.67）；16.80（2.68）；31.40（3.69）；207.71（22.21）；在婚姻状况亚组中，发现不同婚姻状况亚组的效率学习得分存在显著差异（p<0.05），在事后多重比较中发现离异亚组的效率学习得分26.00（2.83）显著低于已婚亚组36.17（5.71）和未婚亚组34.82（5.90），同时离异亚组的独立学习得分44.00（4.24）显著低于未婚亚组51.62（4.32）；在文化程度亚组中，发现不同文化程度的精神科进修医生在自我导向学习倾向总分及各维度分均无显著差异（p≥0.05），但在事后多重比较中发现大专及以下亚组的效率学习得分44.50（6.36）和主动学习得分45.00（7.07）显著高于大学本科亚组35.31（6.02），36.89（4.79）和硕士亚组35.91（4.32）；37.00（2.93），在医院级别亚组中，发现工作于不同医院级别的精神科进修医生在自我导向学习倾向总分及各维度分均无显著差异（p≥0.05）；在职称亚组中，发现不同职称的精神科进修医生在自我导向学习倾向总分及各维度分亦无显著差异（p≥0.05）。