《表2 实习护生出科时人文关怀能力总分及各维度得分(分，±s)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《EIP-CDIO教学模式在实习护生带教中的应用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

2.EIP-CDIO教学模式有利于提高实习护生的人文关怀能力。由表2可知，试验组实习护生人文关怀能力总分及各维度得分均高于对照组，差异具有统计学意义。说明EIP-CDIO教学模式可以提高实习护生的人文关怀能力，这与宋二春等[11]研究结果“在环境和教育的共同促进下，关怀习惯和能力是可以培养的”[12]相似。正如Watson认为，“护理人文关怀是自发的道德品质与价值观念，也是护士有目的、有意识的护理行为”[13]，将人文关怀知识与护理专业知识相结合，可使护士对个体的行为活动达到更深层次的理解，进而更好地理解护理专业的精神与内涵[14]。传统实习带教模式以实习护生能够掌握相关理论、完成相关操作为出科标准，缺乏人文关怀教育的渗透。本研究试验组采用EIP-CDIO教学模式，在CDIO实施的4个阶段中渗透职业道德、诚信、职业素质教育。构思、设计阶段，实习护生根据临床真实案例情景，以患者的实际需求为出发点，教师引导学生思考，在进行护理操作时如何时刻以患者为中心，体现职业道德、职业素质，使该阶段学生形成关怀意识。实现阶段，在教师的引导下，实习护生将想法付诸于行动，教师传授技能操作的同时，渗透素质教育，引导实习护生思考每一步骤实施的原因，不仅促进了实习护生的规范操作，也促使其始终以患者的需求为出发点。运行阶段，实习护生通过反思，对关怀与被关怀事件进行叙述、评价与分析，同样促进将人文关怀理念吸收、内化。综上分析，EIP-CDIO教学模式更有利于实习护生人文关怀能力的提高。虽然，各维度及总分提高幅度并不大，可能与应用时间不够长有关。但是，总体上依然可以看出该模式对实习护生人文关怀能力的培养有一定的促进作用。