《表5 双因素方差分析：重述、理想二语自我与目标语发展研究》

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《重述、理想二语自我与目标语发展研究》

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基于上述结果，本文以原4级受试者在后测中产出的5级疑问句数量为依据，回答重述和理想二语自我是否影响目标语发展问题。表4描述了4个组别疑问句发展状况，数据显示，高动机重述组和低动机重述组的均值都高于控制组对应的均值；但双因素方差分析结果显示，重述和理想二语自我对疑问句发展的主效应均不显著（F （1，9）=1.96，p>0.05；F（1，9）=0.360，p>0.05） ，这表明教师重述和学习者理想二语自我对受试者疑问句发展没有显著影响。此外，重述和理想二语自我对疑问句发展的交互效应也不显著（F （1，9）=0.040，p>0.05）（见表5）。