《表1 工程热力学课程采用融会贯通式教学前后学生成绩统计结果 (α=0.05)》

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《工科优势高校的新工科建设实践——探索融会贯通式“工程热力学”能源化工专业基础课教学》

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在2013—2015级能源化学工程专业的工程热力学课程中实施了融会贯通式教学后，同学们的课程考试成绩有了较大的提高，如表1所示。相对于采用传统教学方法的2011—2012级同学的成绩，采用融会贯通式教学法的学生成绩平均和中位分数分别提高了8.0分和7.5分。采用Shapiro-Wilk和F检验分析成绩分布特征，结果显示，置信度为95%时两组成绩的正态性检验p值都远小于阈值0.05，而F值1.551大于阈值1.285，说明两组成绩分布都偏离标准正态分布，其方差特征也不同（即非齐次）。图2所示的成绩分布图也直观表明了偏正态分布的特征。我们进一步采用非参数方法分析两组成绩样本是否存在统计显著性差异，结果显示，U检验的p值1.006×10-9远小于0.05，说明2013—2015级同学的成绩显著优于2011—2012级同学，即开展融会贯通式教学有助于提高学生考试成绩。