《表1 差异阅读的调适步骤》

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《课外阅读的“三微”动态调适》

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同读《明朝那些事儿》这套书，不同阅读水平的学生，其阅读体验也不同：有阅读长篇历史小说经验的同学读来兴致盎然，收获丰富；具有一定阅读水平或相关背景知识的同学读来津津有味，渐入佳境；兴趣缺失或具有阅读障碍的学生则容易产生畏难情绪。因此，阅读微推荐要关注差异，基于不同学生的阅读心理和阅读水平，展开调适，可以按照表1中的步骤展开。