《表6 实验学科的调节效应检验》

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《项目式学习的学习作用发生了吗——基于46项实验与准实验研究的元分析》

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通过对表4、表5的分析，我们得知项目式学习对不同学段的学习者有正向影响且影响效果存在差异，其在不同实验周期上对学生学业成就的影响存在差异。同时，我们也对不同学科项目式学习的学业成就影响效果进行了检验，结果见表6。各学科的合并效应量都为正值，说明项目式学习在信息科学类、理化工科类、数理逻辑类、语言学习类、医学护理类、其他类均有正向促进作用。从效应量（SMD）上看，理化工程类（g=1.013）>语言学习类（g=0.816）>医学护理类（g=0.722）>信息科技类（g=0.588）>数理逻辑类（g=0.366）>其他类（g=0.321），表明项目式学习对理化工程类学科的学习促进作用最明显，语言学习类次之，对数理逻辑类、其他类虽然也有积极的影响，但相对于医学护理类、信息科技类的影响程度而言要弱一些。组间效应P值为0.00（P<0.05），达到统计显著水平，说明项目式学习对不同学科类别的影响效果存在差异，项目式学习对各学科都具有适用性，都能提高各学科的学习效果，但影响效果大小存在一定的差异。