《表2.路易斯安那州教师培养项目增值评价结果等级》

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《美国教师培养项目增值评价探析——以路易斯安那州为例》

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路易斯安那州立大学与高等教育委员会、教师教育计划委员会协商将教师培养项目的增值结果划分为五个层级，目的在于通过等级划分赋予增值评价结果以不同的含义，避免公众过度关注差距不大的教师培养项目的增值分数，而这类细微差异更可能归因于测量技术的误差，并非代表不同培养项目真实的质量差异。路易斯安那州教师培养项目增值评价结果的五个层级代表的项目质量含义如表2所示。[26]根据现行的教师培养项目干预政策，增值评价结果为层级3以下（即层级4和层级5）的教师培养项目需对自身进行重构和改进，并在下一学年再次接受增值评价。