《表1 第三阶段主要专业课程任务安排》

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《高职院校学前教育专业推行现代学徒制试点改革的探究——以武汉某高职院校为例》

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学前教育专业现代学徒制试点人才培养模式得以顺利开展，最关键的是建立师资队伍，形成双导师机制。针对第一批试点建设双导师队伍出现的问题，第二批试点以专门的文件明确规定了学校专业指导教师的职责和幼儿园指导师傅的职责。其中做出的最大调整是双导师合作机制的建立。在明确学徒身份和岗位确定的基础上，每一阶段每位学徒的在园指导师傅可以固定。这样一方面有利于对学徒进行针对性的指导；另一方面便于双导师的沟通。对此，武汉某高职院校成立现代学徒制双导师研讨小组，这一平台的搭建可以对学徒的指导、评价、考核进行深入沟通和探讨。另外，学院试点工作小组安排学院固定的专业指导教师每周下到幼儿园掌握学徒的基本工作和学习情况，要跟幼儿园指导师傅进行面对面交流沟通以深化学徒的内涵培养，并不断丰富完善现代学徒制的学徒培养方案。以培养方案中课程体系的第三阶段为例（见表1），跟第一批试点工作相比，第二批试点工作加入了幼儿园的指导内容，这不仅体现出双主体的合作加深，而且实现了双导师的协同统一。