《表3 高职阶段专业理论课的科目与课时列表》

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《浅析“2+3”学前教育专业课程设置的现状及对策——以山东省平原师范学校为例》

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二是科目设置过于重视专业技能的学习，忽视了专业理论课的重要性。一方面，专业理论课的课时不足。该校该专业的专业理论课仅在高职阶段进行学习，共378课时，占五年课程中必修课总课时的9.37%。另一方面，专业理论课的内容较为陈旧。1956年，教育部颁布了《幼儿师范学校教学计划》，明确了幼儿师范专业“三学五法”的专科课程结构。“三学”是指幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学。“五法”是指认识自然教学法、语言教学法、体育教学法、音乐教学法、绘画手工教学法。到了1985年，教育部重新颁布了《幼儿师范学校教学计划》，将计算教学法加入“三学五法”中，并将原来的认识自然教学法改为常识教学法，使“三学五法”调整为“三学六法”。由表3可以看出，该校该专业的专业理论课的内容基本就是“三学六法”，唯一的不同就是学校根据《3 6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）的五大学习与发展领域，将“六法”的内容调整为5个学习科目。同时，《幼儿园教师专业标准（试行）》中要求幼儿园教师在专业知识方面应掌握游戏与教育活动的知识与方法，在专业能力方面应具有游戏活动的支持与引导能力。[5]但该校该专业的专业理论课未根据现在的幼儿园教师岗位要求开设游戏理论方面的科目，专业理论课的内容较为陈旧。