《表3 大学中文项目语言课程规划 (示例)》

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《"新时代,新目标——基于美国高校中文教学的几点思考"》

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基于上述发展变化，大学中文课的内容和目标都需要不同程度的调整或规划。在非目的语环境下，学习者的能力发展很容易由于某种原因停滞。因此，层级之间的衔接对学习者技能的持续发展至关重要。合理的规划有利于循序渐进，比如以螺旋循环的训练方式强化层级之间的衔接连贯，每次循环都推动语言能力向上提升，以有效地防止学习者语言定型或退化。表3的示例是参考ACTFL技能评测标准所规划的一个设想:以个人信息和日常生活为起点，逐渐延伸、扩展、提升。这个示例是为了说明大学语言课程需要语言技能上的衔接和发展规划，但仅仅是一个粗略的框架，具体内容和目标可据学校的需要来设计。