《表1 大学生语言创新能力调查指标与题项示例》

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《泛在学习环境下大学生语言创新能力的理论建构与实践探索》

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本研究在构建大学生语言学习创新能力的结构维度与测评指标体系时主要采用的依据是创新能力倾向测验量表，即General Innovation Skills Aptitude Test（GISAT）。该量表在加拿大用于对公司员工当前和未来创新能力进行评价和预测，“主要包含创新思维、风险控制、关系建立、贯彻实施四个维度，每个维度又分为行为与贡献、管理与支持其他人两方面”[9]，如表1所示。具有较高的信效度和较广的应用范围。王欣苗等已将该量表引入国内教育界，不仅用该量表对医科学生的创新能力现状进行了调查研究，也对该量表在我国大学生群体中的适用性进行了探索，并通过验证性因子分析证实四因素模型（创新思维、风险控制、关系建立、贯彻实施）适于对我国高校不同专业学习者创新能力进行调查分析。同时，本研究也引入了国内相关研究成果如余华东。在面向国内大学生为主要群体的研究中，他指出我国大学生创新能力的构成要素主要包括创新思维能力、非智力因素、创新实践能力，且从构成要素上看大学生创新能力存在的主要问题有“大学生的知识相对较多，思维能力相对较弱；大学生的想象力等非逻辑思维能力普遍缺乏；有不少大学生的逻辑思维能力有待进一步提高；有不少大学生的非智力因素有待进一步优化；大学生的创新实践能力普遍有待提高”[10]。在此基础上本研究与国外创新能力结构维度进行交叉融合，并结合语言教育的特征，构建大学生语言创新能力结构，如下页图1所示。