《表2“教学组织技能”课程翻转课堂学习评价表》

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《基于知识可视化的翻转课堂学习模型设计及实践研究》

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在传统的学习效果评价中，通常评价者由教师一人承担，评价标准以分数为唯一标准，用这样的考核机制来测量翻转课堂的学习效果明显不再可行，探究与之搭配的新的评价机制来评价学生的综合素质势在必行。第一，评价者应由传统的教师一人承担转变为相关专家、教师、小组学伴及学习者本人共同完成，做到个人评价和小组评价、自我评价和他人评价之间的良好结合；第二，翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还要注重对学习过程的评价，要把定量评价和定性评价，形成性评价和总结性评价相结合，要改变靠学期末一张卷子决定学习成绩的局面；第三，评价的内容不仅仅只是知识学习，还应该包含问题的探究、学习时间安排管理、小组合作的表现、学习结果的提炼表达等。因此，本模型把翻转课堂反馈评价分成阶段性评价和总结性评价两个阶段，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。表2为“教学组织技能”课程翻转课堂学习评价表，评价者由老师、学生、学习小组组成，课前、课中、课后三个阶段的学习都纳入评价的范畴。