《表1 5 自主探究的效果》

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《深贫民族乡村职业培训扶贫的价值审视与问题探究——以贵州省350个深贫民族村为例》

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基于职业教育的贫困致因较为复杂，它受制于产业、地理环境、文化水平等多方面的影响，因此基于贫困人口实际的自主探究有助于推动深贫民族乡村职业培训扶贫的“本地化”与扶贫真实效果的提升。表14显示，大部分教师和基层管理者都进行了自主探究，只有3.9%的基层管理者尚未进行自主探究。由此可见基层管理者与教师都渴望提高职业培训扶贫的效率。然而在对自主探究效果的调查中发现，（表15所示） 自主探究的效果仍不够理想，超过40%的基层管理者与教师认为其尽管尝试通过自主探究提高职教扶贫的工作效率，但效果仍“差”。表16所示，影响自主探究效果的原因主要特点为:基层管理者与教师普遍认为贫困户的文化水平偏低，参与动力不足以及获得的智力支持偏少是制约自主探究效果的主要原因；在自身原因方面，基层管理者认为理论知识缺乏，教师认为实践经验不足是其主要原因，但教师认为培训扶贫的硬件支撑不够是制约自身工作效率提升的主要障碍；在智力支持方面教师与管理者都认为非常重要，但其在实际中获得的有效支持却偏少，这也是导致自主探究效果偏差的重要因素。