《表1 预科英语发展的过程性或形成性评价标准(40分)》

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《“金课”施为下英语学习过程性评价探索——以四川民族学院预科英语学业评价为例》

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评价主体为了“公平、公正、客观”评价具体某一学生学业状况，要根据英语教师日常每课时教学计划、每课时教学目标和要求，采用多种定量、定性的评定、检测手段和形式，观察、跟踪、收集、记录、分析该生在学习过程中参与度，真正在课前、课中、课后投入学习的努力程度和该生相关知识的掌握情况、技能的熟练程度、能力水平的提高以及情感、态度、行为变化等相关信息，避免在评价过程中评价主体操作的随意性，必须有规范的评价标准可依而定量、定性评价。规范的过程性评价标准以评价指标、等级、分级描述三要素构建，指导评价主体掌握如何评价学生的学习情况，帮助学生明白“什么是高效、高质量的学习”，指导学生明确学习过程中努力方向、如何完成学习任务以及努力程度，从而有助学生主动调节学习，最终趋向或达到教师和自己预设的学习目标。预科英语发展的过程性或形成性评价标准框架如表1: