《表1 过程性评价标准：基于“产出导向法”的高校基础英语教学改革研究》

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《基于“产出导向法”的高校基础英语教学改革研究》

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评价可以检验学习成果，也可以检测教学过程；既可以帮助教师对教学过程做出调整，也可以促成学生的有效学习。基于POA理论，评价方式应多元化，不仅要对产出结果进行评价，也要对产出过程进行评价，即过程性评价和终结性评价相结合、即时评价和延时评价相结合、教师评价和学生评价相结合。然而很多时候，教师过于强调终结性评价，过程性评价只是流于形式，没有落实到位。笔者在主持西安翻译学院校级教改项目《基于“产出导向法”的英语专业基础英语课程教学改革研究》（项目编号：J19B07）期间，对教学的每个环节评价标准进行了细化，如表1所示。以产出为驱动为例，采取了对课前、课中、课后各个环节进行由教师评价、学生评价、小组自评、小组互评等多元化评价方式，避免单一视角出现的评价偏颇，有效地激发了学生的学习动机，提升了学生的学习效果。