《表3 体育专业与非体育专业学生语言学习策略使用偏好结果降序排列表》

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《体育院校培育北京冬奥会英语人才路径探究——以体育专业与非体育专业学生语言学习策略比较为中心》

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根据所发放问卷的SPSS描述性比较分析结果，不难看出北京体育大学体育专业与非体育专业学生都以娱乐方式听英语歌曲学习英语作为自己最喜爱的语言学习策略，两者相比体育专业学生更为突出，因为体育专业学生也把观看英语电影作为自己第二喜爱的语言学习策略。北京体育大学体育专业学生学习英语时相较于非体育专业学生更不惧怕犯发音错误，这与其长时间由体育运动与训练所积淀起来的意志力品质和心理素质关系紧密。国内体育教育专家围绕体育运动与训练有助于体育专业学生意志品质和心理素质培养的研究也不少，如班帅毅于2015年撰文主张“体育运动有助于培养学生意志力”[21]，毛振明和蔺铎于2011年发文指出，“体育运动和学习在本质上是通过挑战来享受成就乐趣的文化，因此在体育运动与体育学习中有着许多的困难事，这些就是进行意志品质教育的教材，也是体育能培养意志的机理所在”[22]，曹卫东于2019年2月以《新时代中国体育教育改革创新研究》为题当论及体育与德育之间关系时就认为“体育能够提升学习者的道德素养和心理健康水平，能够磨练学习者的意志品质、培育学习者的责任感和荣誉感”[5]，再如韩凤芝等人于2005年在针对大学生人格特征与体育运动参与程度关系研究中也得出了“参加体育运动程度越高，人格越趋于外向和低神经质”[23]的结论。凡此种种，有关专家和学者从不同角度、从不同层面论证了体育专业学生语言学习过程中不惧怕吐字不清、不害怕发音有误的超强心理特质。与之相比，北京体育大学非体育专业学生语言学习策略则更加倾向于做家庭作业、主动学习新单词和乐于请教任课教师等方面，这从一个侧面道出了非体育专业学生高考英语成绩之所以明显高于体育专业学生的原因，如Griffiths于2008年就肯定“做家庭作业、有意识地学习新单词和向老师学习被许多研究证明是非常有效语言学习策略”[24]，再如宫学军于2008年在一项研究中也证明，“非体育专业学生的学习习惯比体育专业学生好，而体育专业学生由于从小接受体育训练则好动且不喜欢静坐，因为上课听讲和完成家庭作业需要长时间保持静态，所以体育专业学生对这两种策略的喜好程度没有非体育专业学生强，这也是导致二者英语学习成绩存在明显差距的原因”[25]。不仅如此，Qian于2002年的研究坚持认为“词汇知识与非体育专业阅读能力紧密相关”[26]，吕长城于2004年明确指出“词汇的深度与广度能预测语言的综合能力”[27]，李晓于2007年研究发现“由于体育专业学生比非体育专业学生学习新单词的意识弱，又不常使用英语字典学习英语，导致他们的词汇量比非体育专业学生小，词汇知识不丰富，这也是他们英语成绩不理想的原因”[28]，而Moir&Nation则于2008年的研究证明“英语词汇对第二语言学习至关重要”[29]。有关北京体育大学体育专业与非体育专业学生语言学习策略使用偏好详情，请参见表3: