《表1 说题比赛评价量表初稿（可根据学科有所改动）》

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《由解题走向说题——以血糖的调节与稳态为例》

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说题活动的组织过程至少要包括以下要素：方案设计（体现目的意义、时间、地点、分组、说题观察量表的确定）、聘请专家、学科组教师说题专题的确定、教师备课、教师说题、专家观察与评价。其中教师说题主题的确定和说题观察量表的制定是比较重要的。主题确定方面，我们由教研组长根据说题教师人数确定要说题的主题，再采用抽签的方式来确定教师要说的题，这样一是可以避免教师在初期只研究一个专题，二是保证教师在选择上的相对公平。教师在抽取要说的专题后再针对要说的专题进行更加深入的研究。年轻教师对于说题说什么不清楚，制定说题的维度和观察量表很有必要，也有利于专家在进行观察时相对公正地评价，我校制定的观察量表如下（见表1），适合于各个学科，当然具体到某个学科还可以根据学科特点进行调整，教师也根据自己的思考加入一些要素。