《表4 借阅行为与学习绩效聚类分析表》

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《大学生“早起”和“借阅”行为与学习绩效的关系研究》

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同样采用克鲁斯卡尔-沃利斯检测来分析三类借阅行为学生的学习绩效差异（如表4所示）。三类借阅行为在专业必修课绩效（F1）上呈现显著差异，而在公共必修课绩效（F2）上没有显著差异。这说明，一方面课外阅读对学生在专业知识的学习具有积极作用，通过阅读专业相关的书籍可以进一步提升专业知识的理解程度，促进学生学习绩效的提高，而公共必修课程中，包括计算机基础、体育这类培养学生操作能力和实践能力的课程，课外借阅图书并不能产生促进作用；另一方面，Y3的借阅量分别是Y2的2.76倍，是Y1的9.7倍，阅读深度也分别是Y2的2.71倍，是Y1的10倍，说明Y3类学生有很好的借书习惯，会经常到图书馆中借阅图书，不仅借阅的数量较多，而且借阅的种类比较集中。