《表2 87名学习者学习行为的K-Means聚类分析结果》

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《在线学习非母语学习者群体研究:类别画像与行为特征分析》

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注:括号中的数据为0-1标准化数据

观察图1碎石图可知，当类数目减少到4以后，类间的距离迅速增大。因此，以它作为确定分类的参考，通过多次重新启动K-Means聚类，最终确定最佳的类别个数为4。如表2所示，在该门国际英文在线课程的87名学习者中，34名学习者被归到第一类，该类学习者最终的学习成绩较高（82.57分），在课程页面浏览区中查看课程网页的次数最多（16次），但在论坛讨论区中参与度较差（1次）。有24名学习者在第二类，该类学习者的学习成绩较低（68.17分），浏览过的课程网页次数偏少（10次），与其他学生没有任何互动（0次）。有13名学习者在第三类，该类学习者只是注册了该门课程，但并未参与任何论坛活动也未提交课程作业（0分）。最后16名学习者被归到第四类，该类学习者的课程作业获得最高的测试成绩（87.94），通过经常浏览网页（20次），多次阅览其他学习者的帖子（30次），及时回复老师发的主题帖（4次），而且也尝试主动发帖（4次）来积极参与课程。根据上述四种类型的学习者在学习成绩和学习投入两方面的表现差异，将这四种类型的学习者命名为成绩较好但不积极的学习者（第一类）、成绩较差且不积极的学习者（第二类）、旁观者（第三类）以及成绩很好且积极的学习者（第四类）。