《表4 两类学习行为与学习绩效的相关性》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学生混合学习行为表现及其作用机制》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

从自主学习行为与合作学习行为两个维度，分别探索了与目标达成之间的相关性，如表4所示。其中，自主学习行为根据LASSI量表维度细分为三个方面，其中，“信息加工、获取新知”属于认知策略维度，包含了“对重要内容做笔记、停下来思考、及时记录困惑”等学习行为，与高阶目标达成的相关性高于低阶目标；“复习巩固、应用拓展”属于复习和迁移策略，包含了“整理探究案、编程解决算法问题、拓展思考”等行为，对高阶目标的影响更大，而“自我导向、学习组织”维度侧重于自我导向策略，包含了“合理安排时间、注意力集中、选择安静的环境”等行为，对目标达成影响不显著。合作学习行为对高低阶目标达成的影响均很显著。总体而言，对于高阶目标达成，复习巩固、应用拓展的作用更大；对于低阶目标达成，信息加工、获取新知和合作学习的作用明显，而学生的自我导向行为对学习效果没有产生显著影响。