《表3 校长信息化领导力对教师信息技术应用行为各层面的影响》

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《校长信息化领导力对教师信息技术应用行为的影响研究——基于42篇实证研究文献的元分析》

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注：***代表小于0.001，**代表小于0.01，*代表小于0.05；各维度数量之和与总数不匹配是因为有些研究仅报告总体影响效应值，未报告各维度相关效应值。

前文探析了校长信息化领导力及各维度对教师信息技术应用行为的影响作用。为了更深入地理解这种影响关系，对教师信息技术应用行为各层面的整体影响效果进行了分析与探索（见表3）。异质性检验结果表明，研究样本在各行为层面也具有异质性，因而选择随机模型估计合并效应值。从具体效应值上看，教学效能（r=0.420，p<0.001）和技术整合度（r=0.369，p<0.001）的影响效应值较大，说明校长信息化领导力对教师教学活动影响较为显著，即提升校长信息化领导力水平有助于教师教学活动优化及质量提升。应用态度（r=0.236，p<0.001）与应用技能（r=0.235，p<0.001）的影响效应值较小，说明校长信息化领导力在教师个体心理特质（态度与技能）上的影响效果比较有限。这在一定程度上佐证了技术接受相关研究结果。从组间异质性检验结果上看，QBetween为358.029(p<0.001），说明校长信息化领导力对各层面的影响作用存在差异，即校长信息化领导力对教师各层面信息技术应用行为具有不同程度（大小）的影响。