《表2 实验前后课堂沉默与学生英语学习间的关系表》

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《多模态优化输入对英语专业新生课堂消极沉默的影响》

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（3）从新生英语学习成绩同课堂沉默状况得以改善间的关系来看，在多模态优化输入教学模式采用之前，A、B班的课堂教学沉默均值基本为3.2左右，两班新生学习成绩分别为74.6分和73.8分，无显著性差异，而A班在采用多模态优化输入教学模式后，新生入学一年后的英语平均成绩达到83.7分，远远高出普通教学方式教授B班的平均成绩76.9分，如表2所示。因此，也能发现学生的课堂沉默情绪同英语成绩呈反比关系，学生课堂沉默均值越低，教学效果越好。由此可以得出结论，多模态优化输入对消除课堂教学沉默现状，提高新生英语学习成绩有正向影响。