《表2 大学生课堂沉默信念问卷维度报告表》

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《大学生课堂沉默信念问卷的编制及信效度检验——以特殊教育专业学生为例》

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同时，请专家（2名特殊教育专业硕士及3名心理学专业硕士）对剩余的题项进行整理分类，删除一些无法归类于任一因素的题项、单独成一类的和一些明显归类错误的题项，最终得到14道题，其中“我的提问会引起同学们的反感”“主动回答问题会被认为是爱出风头”“我答得不全面会让同学们觉得我很差”等7道题主要反映被试由于自我保护，害怕受到伤害而选择沉默，故将这一因子命名为“自我保护型沉默”；“如果我提问的话会打乱老师的思路”“如果我提问的话会影响课堂的进程”等4道题主要反应被试由于害怕打搅或损害到他人的利益而选择沉默，主要是一种“亲社会”的心理，故将这一因子命名为“亲社会型沉默”；“我应该与同学们保持言行一致”“大家都习惯了课堂认真听讲不提问的方式，这样很高效”等3道题目主要反映了被试由于存在一种习以为常或随大流的心理而选择沉默，这主要是一种漠然或从众的心理，故将这一因子命名为“从众型沉默”（详见表2）。