《表1 0 班级规模对儿童不同发展领域的影响》

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《幼儿园班级规模与儿童发展:来自县域追踪调查的证据》

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注：*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01；括号内为标准误；控制变量与基准回归增值模型部分相同。

表10呈现了以认知和社会性情绪发展作为因变量的回归结果。结果显示，不论儿童在小班阶段就读“小额班”还是“常规班”，其升入中班阶段后的认知发展和社会性情绪发展水平与小班阶段就读“大额班”的同伴不存在显著差异，但均低于“大额班”同伴。中班阶段处于“小额班”的儿童，其升入大班阶段后的社会性情感发展水平比“大额班”同伴显著低0.34个标准差。由此可见，中班同伴阶段就读“大额班”的同伴进入大班阶段后的社会性情感发展水平优于“小额班”同伴。