《表8 班级流动儿童比例对学生不良行为的影响(OLS)》

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《流动儿童同伴对学生学习成绩的影响——基于北京市三个区的分析》

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注:括号内为稳健性标准误。***:p<0.01；**:p<0.05；*:p<0.1。回归中的控制变量同表4。

除了学习成绩，学生的同伴构成也会影响学生个体的行为，如Imberman等（2012）针对美国休斯敦的研究发现，外地学生的增加导致本地中学生的逃课和违纪行为增加[26]。我们在调查中询问了学生在过去一个月中是否有以下七种不良行为:逃课、迟到和早退，骂人、说脏话，打架，欺负弱小同学，抽烟、喝酒，抄袭作业、考试作弊，上网吧、游戏厅。我们以学生是否具有以上行为的虚拟变量作为被解释变量，基于式（2）进行了OLS回归，结果见表8。其中，最后一列的被解释变量也是一个虚拟变量，只要学生至少具有以上七种不良行为中的任何一种，取值为1，没有任何一种不良行为取值为0。可以看出，无论对于本地儿童还是流动儿童，班级中流动儿童比例都不会显著影响学生不良行为的发生率。